Анализ содержания обучения деловому китайскому языку (на материале китайских и российских учебных пособий)

Полный текст

В последние десятилетия отмечается укрепление Российско – Китайских социальных и экономических отношений, которые с каждым годом становятся все прочнее. К.В. Раубо отмечает, что на отраслевом рынке труда до сих пор есть нехватка кадров, владеющих китайским языком. Соответственно, возникает спрос на изучение отраслевого (делового) китайского языка среди абитуриентов и студентов, которые в будущем планируют устраиваться в международные компании. Однако, в настоящее время в российских ВУЗах по большей степени ведется подготовка специалистов по китайской филологии, что совершенно не соответствует нынешним реалиям рынка труда. В связи с этим, появляется острая необходимость во внедрении программ по изучению делового китайского языка (по отраслям) [4, с. 228].

Целью изучения делового китайского языка зачастую является налаживание коммуникации между представительствами двух стран, а соответственно и двух языков, двух культур. Для осуществления эффективной передачи информации необходимо создание у участников языковой и культурной картины мира друг друга. Соответственно учебные пособия по деловому китайскому языку должны включать в себя не только деловую лексику и грамматику, но и культурные особенности китайского делового общения и принятых переговорных норм.

На данный момент необходимо рассмотреть имеющиеся учебные пособия по деловому китайскому языку и выявить наиболее подходящие для обучения студентов неязыковых специальностей. Основными критериями оценивания являются актуальность тематики, отличительные особенности, доступность подачи материала, ориентация материала на решение практических задач.

Учебники по деловому китайскому языку, разработанные в китайских вузах, направленны на изучение делового китайского языка в условиях нахождения в языковой среде, т.е. в Китае. Данные учебные пособия похожи по своей структуре и имеют универсальное содержание, подходящее для англоговорящих учеников. Но в то же время в них не учитываются культурные особенности конкретный стран, материал подобран с точки зрения универсальности знаний, что не вызывает культурного отклика со стороны учеников. Более того, данные пособия не учитывают особенности профессионального (отраслевого) профиля подготовки, а затрагивают только общие (деловые) темы для всех профилей.

Рассмотрим пекинский учебник New Silk Road Business Chinese, предназначенный для изучения делового китайского в рабочей среде [7]. Стоит отметить, что данная серия учебников, в которую входят два тома начального уровня и два тома продвинутого уровня, разработана для сдачи международного экзамена по деловому китайскому языку. Учебники начального уровня предполагают сдачу BCT (А), а учебники продвинутого уровня направленны на подготовку студентов к сдаче BCT (В). Однако стоит отметить, что, как и упоминалось ранее, китайские учебники рассчитаны на англоговорящих обучающихся и они не учитывают их (обучающихся) культурный код. Данное издание носит унифицированный характер. Также стоит отметить, что данная серия рассчитана на обучение языку с нуля, однако в учебниках отсутствуют фонетические упражнения. Каждый урок имеет большое количество новой лексики и упражнения на ее отработку, грамматические пояснения и упражнения на грамматику, также присутствуют ситуативные упражнения, направленные на моделирование ситуаций из реальной жизни. Также стоит отметить, что данная серия учебников постоянно обновляется и дополняется.

Изучая содержание материала, представленного в таком учебном пособии, как Startup Business Chinese можно заметить, что в каждом уроке (разделе, части) начиная с первого урока первого уровня изучения (для начинающих) дается большой объем лексики для изучения (около 20 слов) и соответствующие диалоги, объясняется культурный компонент выражений, использованных в тексте, и приводятся дополнительные случаи использования данных выражений [6]. Однако, в уроках данного учебника отсутствуют упражнения на отработку и закрепления лексики и новых грамматических конструкций, таким образом можно сделать вывод, что данный курс не рассчитан на большое количество часов, что является плюсом для этого пособия. Однако, отсутствие отработки и закрепления пройденного материала в учебнике накладывает дополнительную нагрузку на преподавателя, так как именно он должен самостоятельно составлять дополнительные задания для отработки и закрепления нового материала. Еще одним минусом данного пособия является то, что оно составлено для англоговорящих учеников. Все объяснения, примеры и перевод слов осуществляется на английский язык, что дает дополнительную нагрузку на русскоговорящих студентов.

Российские же учебные пособия по деловому китайскому языку рассчитаны на долгосрочное обучение и значительный объем часов.  Они предполагают наличие у изучающих определенной базы китайского языка и созданы в основном для студентов языковых специальностей. Эти учебники дополняют основной языковой курс студентов. Так же в российских учебниках не предусмотрено деление изучения делового китайского языка на курсы и программу бакалавриата, УМК предполагают изучение делового китайского языка в рамках курса бакалавриата языковой специальности, что абсолютно не соответствует нынешним условиям рынка. Деловой китайский язык необходимо рассматривать в рамках обучения на неязыковых специальностях, что значительно сокращает объем отведенных часов на изучение и отводит больше времени на самоподготовку. Более того, большинство студентов придут учить язык с нуля, что будет затруднительно, учитывая материалы учебников.

Кратко охарактеризуем «Практический курс китайского языка» А.Ф. Кондрашевского, М.В. Румянцевой и М.Г. Фроловой [3]. Учебное пособие состоит из 2-х томов и рекомендован для студентов, обучающихся по направлению подготовки и специальностям «Международные отношения» и «Регионоведение». Том 1 рассчитан на студентов, которые только начинают изучать китайский язык. В пособиях присутствуют комментарии к текстам и диалогам, даются пояснительные тексты по культуре и обычаям Китая, что позволяет студентам познакомиться с китайской культурой и основами китайского языка. Данные пособия постоянно перевыпускаются и обновляются.

Далее, представим краткий анализ учебника Г. Я. Дашевской и А. Ф. Кондрашевского «Китайский язык для делового общения» [2]. Он также рекомендован Учебно-методическим объединением вузов Российской Федерации по образованию в области международных отношений в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по направлениям подготовки и специальностям «Международные отношения» и «Регионоведение». Анализируя курс данного учебника, возможно предположить, что он подходит для продолжающих студентов, которые уже знают основы китайского языка, знакомы с системой тонов и иероглифической письменностью, знают основы китайской грамматики. На наш взгляд, плюсами являются адаптивность данного учебника под русскоговорящих студентов и наличие новых изданий, отвечающих запросам современного китайского делового языка. В курсе имеются задания на отработку лексики и грамматики, а также ситуативные задания, в которых студентам предлагается смоделировать похожие ситуации, пройденные в уроке. Однако, этот учебник не подходит для начинающих студентов, так как для его прохождения уже требуется базовые знания по китайскому языку. Хотелось бы отметить, что в нем нет пояснений к диалогам и выражениям, что значительно затрудняет процесс понимания тех или иных особенностей китайской речи и культуры.

Далее разберем учебное пособие Н.А. Деминой «Китайский язык. Экономика», выпущенное специально для студентов экономических направлений [1]. Однако стоит заметить, что пособие предназначено для студентов продвинутого уровня, уже знакомых с базовой грамматикой и лексикой китайского языка. Уроки включают в себя основной текст, новую лексику и примеры использования ее в тексте, диалог, грамматический комментарий и упражнения на отработку и закрепление материалов по тексту, дополнительные тексты. Учебник имеет не только экономическую направленность, но и языковую составляющую, поэтому на основе данного учебного пособия является целесообразным проводить занятия по методу CLIL (Content and Language Integrated Learning – Предметно – языковое интегрированное обучение) [5, с. 164]. Предметно – языковое интегрированное обучение предполагает изучение предмета (в нашем случае экономики) на иностранном языке (китайском). Таким образом можно разнообразить стандартные, напряженные занятия по китайскому языку, используя относительно новую методику преподавания, которая до этого не использовалась в преподавании китайского языка в российских вузах. Это позволит повысить эффективность занятий и увеличить заинтересованность студентов в изучаемом предмете.

Исходя из специфики преподавания делового китайского языка, в русскоязычных учебниках можно выделить пособия А.Ф. Кондрашевского, которые максимально приближены к выбранной тематике. Однако, данные учебные пособия не рассчитаны на подготовку к BCT (Business Chinese Test), что затрудняет его сдачу и требует дополнительного времени подготовки к нему.

Исходя из представленного выше анализа китайских и российских учебных материалов по деловому китайскому языку, можно сделать вывод, что для русскоговорящих студентов наиболее подходящим вариантом для изучения делового китайского языка являются учебники «Практический курс китайского языка» и «Китайский язык для делового общения». Данные учебники можно использовать в тандеме на протяжении всего процесса обучения на программе бакалавриата.

Об авторах

Юлия Константиновна Елясина

Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева

Автор, ответственный за переписку.
Email: iuliiaelyasina@gmail.com

Магистрант

Россия, Российская Федерация, Самара, ул. Московское шоссе, д. 34, г. 443086

Список литературы

Дополнительные файлы