Technology of problem-based teaching of academic English for chemists in the system of additional education

Full Text

Сегодня широкое развитие получила система образования дополнительного. Эта система позволяет людям расширять свои познания в различных сферах, получить то, что не смогло предоставить им классическое образование, будь то школа или ВУЗ.

Нужно заметить, что дополнительное образование как вид образования имеет собственные, отличающие его от самого образования принципы, без которых его невозможно было бы выделить в самостоятельную систему. Можно указать такие принципы как:

• принцип учета индивидуальных возможностей и способностей;
• принцип учета возрастных особенностей;
• принцип доступности, открытости дополнительного образования;
• принцип свободы выбора направления, вида, профиля дополнительного образования, а также времени непосредственно самой подготовки выбранного материала. [6]

Наиболее часто услугами организаций дополнительного образования, под которыми обычно рассматриваются различные языковые курсы, школы и т. д., пользуются именно взрослые люди, специалисты различных областей. Таким образом, они повышают свою квалификацию, заполняют пробелы в своих знаниях, изучают профессиональную лексику и подстраиваются под изменяющиеся условия современного мира. [2]

Этот феномен можно объяснить специфическими условиями системы дополнительного образования, которые делают её наиболее подходящей для обучения взрослых людей. Проведенный анализ педагогической литературы позволил выявить условия системы дополнительного образования для обучения взрослых людей. Во-первых, уровень обученности взрослых; во – вторых, умение взрослых сосредотачиваться на изучаемом предмете; в-третьих, способность к организации самостоятельной учебной деятельности; в-четвертых, прошлый опыт обучения иностранному языку; в-пятых, высокий уровень мотивации; в-шестых, умение критически мыслить.

При анализе трудностей при обучении взрослых людей и усвоении ими учебного материала пришли к выводу, что взрослые обучаются в условиях недостатка свободного времени. [3, с. 9] Основной деятельностью взрослого человека всегда будет работа, а обучение, осознанно или нет, оказывается на втором плане.

Заметим, что большинство взрослых людей испытывают трудности с последующим обучением из-за того, что им очень трудно изменить свое отношение к учебе, так как эти люди всё ещё находятся под влиянием более привычной системы обучения. Особенно ярко это выражается в обучении специалистов технического профиля, в частности, выбранных для исследования специалистов химиков.

Перед специалистами технического профиля часто встаёт необходимость владения не только разговорным иностранным языком, но и академическим.

Увеличивается обмен научной информацией на иностранных языках, в первую очередь на английском и наращиванию профессиональных контактов между специалистами разных стран. [5]

Обучающимся желательно уметь применять полученные языковые и речевые навыки в разного рода профессиональных ситуациях и использовать профессиональную терминологию определённой области знания. [4] При работе на иностранных предприятиях специалистам химикам придется общаться с коллегами, читать методические материалы, пользоваться оборудованием с интерфейсом на английском языке.

Учащиеся должны научиться понимать техническую речь на слух и слышать знакомые термины. [1, с. 36]

Информационное чтение является одним из ключевых умений в профессиональной деятельности специалиста химика. В период активного развития информационных ресурсов, сети Интернет, в которой преобладает иноязычная среда общения, актуализируется проблема развития умений иноязычного информативного чтения. [7, с. 4]

Всё сказанное ранее выражает необходимость в обучении академическому английскому языку, как студентов химических специальностей, так и взрослых, уже работающих специалистов-химиков.

Для исследования и адаптации под указанные условия нами была выбрана технология проблемного обучения.

Благодаря тому, что технология проблемного обучения направлена на более самостоятельное усвоение знаний учащимися, она лучше подходит, во-первых, для взрослых студентов, а во-вторых – для системы дополнительного образования, подразумевающей большую самостоятельность обучающегося и отсутствие обязательности.

Например, одним из недостатков технологии проблемного обучения является необходимость наличия у учащихся некоего стартового уровня знаний в изучаемой области. Взрослые люди же, в большинстве своем, уже получили некий базис в изучении английского языка.

Система дополнительного образования позволяет нивелировать другой недостаток выбранной технологии – лимит времени, который в системе традиционного образования бывает достаточно жёстким.

Таким образом, в результате проведенного исследования пришли к выводам:

1. Сейчас всё более актуальной задачей является обучение взрослых людей;
2. Система дополнительного образования лучше подходит для обучения взрослых, так как более полно учитывает возрастные и социальные особенности их обучения;
3. Возрастает необходимость освоения специалистов технических и естественнонаучных профессий, в частности, химиков, академическому английскому языку;
4. Технология проблемного обучения может быть успешно адаптирована для выбранных условий.

About the authors

Vera A. Aleksina

Samara National Research University

Email: aleksinavera15@gmail.com

undergraduate of the department of Foreign Languages and Business Communication

Russian Federation, 34, Moskovskoe shosse st., 443086, Samara, Russia

Ekaterina S. Lapshova

Samara National Research University

Author for correspondence.
Email: lapshova2002@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-1362-0765

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of the Foreign Languages and Business Communications

Russian Federation, 34, Moskovskoe shosse st., 443086, Samara, Russia

References

Supplementary files