Том 3, № 3 (2022)

В поисках новых эффективных методов обучения современные школа и вуз пересматривают программы, учебные планы на регулярной основе. На сегодняшний день самостоятельная работа студентов признана необходимой и ей уделяется львиная доля учебного времени. Однако, самостоятельная работа обучающихся еще не нашла своего полного решения ни в плане ее организации, ни в методике ее применения. В статье рассматриваются проблемные особенности традиционной системы изучения иностранного языка. Одной из основных проблемных особенностей авторы считают группировку обучающихся в школе по классам по возрастному признаку; эта особенность перетекает в систему неязыкового вуза, где отсутствуют формирования разноуровневых групп с учетом подготовки по иностранному языку. Отсутствие психологического комфорта при классно-урочной организации учебного процесса как в школе, так и в вузе (когда занятия чередуются в хаотической последовательности без учета междисциплинарных связей) – другая особенность традиционной образовательной системы. В современной психолого-педагогической литературе учебный процесс рассматривается как учебное сотрудничество преподавателей и обучающихся. Однако, классно-урочная система навязывает преподавателю роль «носителя знаний». К чрезмерной активности преподавателя ведет не только колоссальный объем информации, необходимой для передачи студентам, но и недостаток средств воздействия. Стремление передать как можно больше информации обучающимся часто ведет к торможению их восприятия. Знания, полученные в готовом виде, проходят мимо сознания, поскольку обучающиеся остаются внутренне пассивными, невосприимчивыми, а значит, полученная в готовом виде информация не остается в памяти. По мнению авторов, только активная познавательная деятельность обучающихся представляет собой самый продуктивный вид деятельности.

Чтобы быть успешными, обучающиеся при помощи преподавателя должны овладевать обобщенными приемами и способами учения – определенными алгоритмами учебного труда. При разработке таких алгоритмов преподавателю необходимо помнить, что в них должна быть прописана полная система действования (то есть точное описание особого порядка действий) для эффективного выполнения предлагаемого задания. Авторы считают это абсолютно необходимым для формирования навыков самостоятельной работы. Более того, автоматизированное выполнение алгоритмических приемов освобождает сознание обучающихся для творческого мышления.

Так как существующая традиционная система изучения иностранного языка не формирует стойкой мотивации самостоятельной работы, авторы статьи полагают, что она должна дополняться нетрадиционными формами работы при широком использовании всех современных технических средств обучения. Таким образом, в статье определяются некоторые положения, соблюдения которых необходимо при создании эффективной системы самостоятельной работы обучающихся по иностранному языку, в основу которой должны быть положены определенные научные принципы организации учебного труда с учетом возрастных, мотивационных и мыслительных особенностей обучающихся.

This article considers the general rise in the digitalization of second language (L2) education in the world in general and in Russia in particular. A concrete study of the various novel game-changing digital products and solutions being offered on the L2 education market is made, followed by an analysis of their effectiveness and impact on this market. A special emphasis is made on the impact of the COVID-19 pandemic on the acceleration of the development and adoption of digital products and solutions in L2 education and training, together with the prospects for further advancements in the field. Further, an investigation is conducted on the increasingly complex requirements for linguistic skills among professionals working in various industries in the Russian Federation and across the world, and on how various economic structures have raised their demand for these competencies against the background of the rapid globalization of industry and commerce at large.

Данная статья посвящена вопросам оптимизации обучения говорения, а именно, влиянию фактора времени выступления студента (в англоязычной методической литературе используется термин Student Talking Time – STT) на овладение обучающимися репродуктивными навыками говорения. Хотя в методической литературе не существует стандартного соотношения времени говорения преподавателя (Teaching Talking Time –ТТТ) и STT, отмечается, что ТТТ зависит от уровня обучения иностранному языку. На начальном уровне требуется значительное время для корректировки произношения, введения новой лексики, грамматических комментариев. Так, например, с группой уровня A1 разумным может быть соотношение 50% TTT на 50% STT. Вместе с тем, для студентов уровня А2-B2 ориентиром будет служить соотношение 30% говорения учителя на 70% говорения студентов. С группой уровня C1-C2，преподаватель может стремиться к соотношению 10% на 90% соответственно. Также ТТТ зависит от вида задания и формы работы.

Кроме того, следует учитывать наличие еще одного существенного фактора, а именно времени, которое затрачивается студентом на ожидание своей очереди сделать устное высказывание (Student Waiting Time – SWT).

Также в статье описывается эксперимент, цель которого состояла в выявлении соотношения STT и SWT (Student Waiting Time, времени ожидания очереди ответа) в зависимости от вида заданий и формы работы. В ходе эксперимента на занятиях использовались такие приемы как фронтальный опрос, работу в парах, групповую работу.  При первом виде работы в группе из 12 студентов STT cоставляет 12 минут при SWT 11 минут. При работе в группах из 3 человек при обсуждении 4 вопросов STT cоставляет 36 минут при SWT 9 минут. Делается вывод, что наиболее оптимальной в этом отношении формой работы является работа в парах, которая одновременно увеличивает STT при обсуждении 6 вопросов (до 36 минут) и сокращает STW (до 6 минут) в рамках стандартного занятия. Сокращение SWT и увеличение STT также положительно влияют на мотивацию, заинтересованность обучающихся.

В статье также перечисляются приемы, стимулирующие увеличение STT.